这地方专“治”文化人的各种不服。 街头有很多小摊，不卖烟酒糖茶，就卖“文化”，坐在小摊后，除了气质，其他和普通人没什么区别。但你看看他写的字、作的画，无不令人叹服。至于大段大段背诵《论语》，几乎成了孔子后人的必修课。 他们不一定上过大学，但
秦国能统一天下，源于历代君王对人才的重视与正确的策略
他是春秋战国真正的战神，白起得对他甘拜下风，孙武应称其为老师
《大秦赋》秦王嬴政躺赢的一生，前半生靠吕不韦，后半生靠李斯
宋义
史上最长寿的公主，鲁国公主活了多久
曾国藩读《孟子》感悟：人要出头就靠一个字，孟子：你没读明白
晋国赵武：如何从险遭灭族的“赵氏孤儿”变为春秋“一代贤臣”？
不同历史时期，《孔子圣迹图》在绘制和刻印手段上，呈现出不同的样式
战国四大名将之人屠白起—战无不胜，战必全歼为，却死在秦王剑下
历史上有哪些人曾经刺杀董卓？他们最后结局如何？
如果秦国相国按照功劳大小排名，李斯只能排第四
金庸小说中的两次合纵（上）：慕容氏的复兴大燕计划有可行性吗？
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罗布泊楼兰古国神秘遗址，惊现大量干尸，难道山海经所言非虚？
他在位两年办了两件事，一件影响秦国三百年，一件影响华夏两千年
齐桓公时期的齐国是不是在推行三军之制呢？
此人号称第二诸葛，一生致力北伐，最后却惨死魏国
春秋战国时期的“礼下庶人”，及对基层社会的管理作用
这地方专“治”文化人的各种不服。
街头有很多小摊，不卖烟酒糖茶，就卖“文化”，坐在小摊后，除了气质，其他和普通人没什么区别。但你看看他写的字、作的画，无不令人叹服。至于大段大段背诵《论语》，几乎成了孔子后人的必修课。
他们不一定上过大学，但气质、文化层面，不输任何名牌大学的学生。
关键问题还不在这里。关键在于，即便他们没考上大学，也很淡定、从容，也很有文化。
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为什么我们辛辛苦苦考大学，到头来气质乃至气势上还会输给“没考上大学的孔家人”？原因不难猜到，因为孔家就是一所大学。
当年孔子创办的私学，难道不是大学吗？这种氛围在孔家一直延续着，孔氏家族甚至创造了“世界最长家谱”的吉尼斯纪录。
氛围就是大学，孔家就是大学；去三孔，某种程度上，就是去看中国历史中的“北大”“清华”。
如果你有幸生在孔家，自然会“仕而优则学，学而优则仕”，努力去考大学；即便考不上，内心也会相对坦然，因为只要你在这种氛围之下，就是在接受一种“全环境立德树人”式的教育。
我们经常提到文化的创造性转化、创新性发展（“两创”），但不能忽视一个问题：这种创造、创新的目标是什么？
“两创”，首先可以促进物质层面的进步，带动经济发展，而且效果突出，这毋庸置疑。
但更加重要的，是它能够推动精神文明的进步。毕竟我们所说的“两创”，指的是文化“两创”，尤其是中华优秀传统文化的“两创”。
推动精神文明进步，是文化“两创”最重要的价值，对经济的带动只是附带的结果。
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明白了这一点，我们就会发现，其实文化“两创”和全环境立德树人，是可以有机统一的。
而这种统一的最典型例子，就是三孔，以及孔子后人形成的文化氛围。
所谓“全环境”，我的理解，就是从硬件到软件，形成一种全面的氛围，实现“沉浸式”学习。
硬件是基础条件。如果不是亲自到孔府、孔庙、孔林看看，你很难切身感受到它们带来的“文化压迫感”。
不对着至圣先师像，虔诚就很难从心底溢出；在千年古柏下，在杏坛前，那种敬意油然而生，学习的紧迫感自然而来，远比躺在床上发一千次誓要好。
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软件用来升华。新闻报道中，经常有“全宿舍全都考上名牌大学研究生”的报道。为什么优秀的人容易“扎堆”？
不是他们爱“扎堆”，而是“软环境”的滋养，让他们集中结出硕果。一块土地肥沃了，土地上的植物都受益。
硬环境和软环境都不可或缺。从立德树人的角度来讲，我们的硬环境建设已经有了较好的基础。最关键的，是软环境建设。
软环境首先是大的社会氛围，比如美德山东、信用山东建设，比如“好客山东 好品山东”，都是在营造一种好的社会氛围。
所谓好的社会氛围，就是可以对不良行为产生制约，同时对良好社会风尚产生引导作用。简单来说就是——遏制不好的，弘扬好的。
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这种社会氛围，需要顶层设计。《关于统筹推进美德山东和信用山东建设的意见》这样的文件，便属于全省范围内的顶层设计。
缺乏顶层设计，大家的眼里，就容易只出现中性的“山东大汉”形象。通过顶层设计，美德山东人、信用山东人、厚道山东人，会更加深入人心。
整体社会氛围之内，还有若干“小环境”“小氛围”。和社会氛围对比，学校就是一个相对较小的环境。如何在学校中塑造良好的硬环境、软环境，形成立德树人的最优氛围？
学校也需要进行“设计”，要有规划。“全环境”不是空口说出来的，而是做出来的，是先设计、后实践出来的。
济宁、济南、潍坊等地不少中小学，有的成立了书院，有的申办了孔子学堂，把中华优秀传统文化融入日常学习之中，把传统的礼仪融入日常生活，大兴“君子”之风，就是一个很好的例子。
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见了老师，行拱手礼；每天上课前1分钟，背几句《论语》……这样的行为，单独一个人做，多少有点尬；大家一起做、一起学，就成了氛围，就实现了环境的融入，就成了“沉浸式体验”，就十分自然。
最终，习惯成自然，良好的氛围形成，良好的人格也逐渐“定型”。
几乎每一个有孩子的参观者，都后悔“为什么没让自己的孩子来这样的学校就读”。问题是，我们要想一想，这种氛围是怎样形成的？
第一个吃螃蟹的校长，一定是有魄力的，一定是顶着压力的。因为一开始没人这么做，只有他这么做。可是，如果全社会有了“全环境立德树人”的顶层设计，他还会有这种顾虑吗？
“全环境立德树人”，就是要塑造一种氛围，让校长们能甩开膀子干，把“精神文明建设”具象化，让优秀传统文化先入眼、入耳，再入脑、入心，从而真正培养出品学兼优的人才。
这或许便是“全环境”的价值所在。
高金国，笔名高了高，高级编辑，著有《好父母养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史（12册）》《少年读史记故事（3册）》《人生是一场修行》《唐朝那层窗户纸》《齐国那些事儿》等图书26册。
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